原標(biāo)題：重塑物理學(xué)“課程群”體系 構(gòu)建“物理+”育人新路徑——蘭州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院育人模式構(gòu)建與實(shí)踐

蘭州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院“分級(jí)教學(xué)、分類(lèi)培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式示意圖。

　　羅洪剛 王建波 高大強(qiáng)

　　近年來(lái)，蘭州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院全面貫徹黨的教育方針，一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展，統(tǒng)籌國(guó)家戰(zhàn)略、社會(huì)需求與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，以立德樹(shù)人為根本，根據(jù)“分級(jí)教學(xué)、分類(lèi)培養(yǎng)、厚實(shí)基礎(chǔ)、寬泛出口”的原則，重塑物理學(xué)“課程群”體系，構(gòu)建貫通物理思維的“分級(jí)”課程框架，形成“基礎(chǔ)型+應(yīng)用型”雙軌并進(jìn)的“分類(lèi)”培養(yǎng)模式。依托“2+2”分級(jí)分類(lèi)培養(yǎng)，學(xué)生縱向能力遞進(jìn)與橫向多元發(fā)展均有提升。

　　著力一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)

　　深化教育教學(xué)改革

　　學(xué)院物理學(xué)專(zhuān)業(yè)具有國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0基地、國(guó)家級(jí)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)、國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)物理學(xué)基地、強(qiáng)基計(jì)劃、物理學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等本科人才培養(yǎng)平臺(tái)。自2017年起，學(xué)院充分利用萃英班、強(qiáng)基班、基地班、創(chuàng)新班以及物理學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等完備的人才培養(yǎng)項(xiàng)目和平臺(tái)，圍繞基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)需求，按照“分級(jí)教學(xué)、分類(lèi)培養(yǎng)、厚實(shí)基礎(chǔ)、寬泛出口”的要求，提出“課程群”與“教研室”相結(jié)合的建設(shè)方案，構(gòu)建了從本科生到博士研究生培養(yǎng)所需的課程體系的縱向設(shè)計(jì)和分級(jí)實(shí)施，為分類(lèi)人才的培養(yǎng)構(gòu)建了立體化的課程框架和系統(tǒng)的管理體系保障。每個(gè)課程體系由淺入深，既滿足了愿意從事物理學(xué)教學(xué)研究的學(xué)術(shù)型人才的厚實(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)需求，又滿足了愿意將物理學(xué)應(yīng)用于工程技術(shù)等其他領(lǐng)域的應(yīng)用型及管理型人才的培養(yǎng)需求。學(xué)院以“教研室”為單位管理“課程群”，不僅系統(tǒng)梳理“課程群”內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了各個(gè)課程之間教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)銜接，而且促進(jìn)了教師間的交流與研討，助力高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量提供了堅(jiān)實(shí)保障。

　　創(chuàng)新教育教學(xué)模式

　　推動(dòng)學(xué)習(xí)方式變革

　　本次教學(xué)改革通過(guò)“課程群”組建重塑了物理學(xué)學(xué)科知識(shí)體系。打破四小力學(xué)與四大力學(xué)的傳統(tǒng)界限，按學(xué)科內(nèi)涵重新整合形成八個(gè)貫通本—碩—博的“課程群”。每個(gè)課程群劃分I—VI級(jí)進(jìn)階體系，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)內(nèi)容到前沿拓展的系統(tǒng)構(gòu)建。教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化物理思維方法的貫穿，推動(dòng)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的深度融合，通過(guò)“教研室”實(shí)體化重建管理運(yùn)行機(jī)制，系統(tǒng)梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化內(nèi)容銜接與難度分級(jí)。推行“1+X+Y”三級(jí)教學(xué)模式，通過(guò)大班教學(xué)、中班精講、小班研討實(shí)現(xiàn)分層培養(yǎng)?？v向構(gòu)建階梯式“課程群”，橫向設(shè)立“物理+”跨學(xué)科矩陣，支撐專(zhuān)業(yè)性與多元化并重的分級(jí)分類(lèi)培養(yǎng)體系。構(gòu)建“2+2”階梯式培養(yǎng)體系，前兩年夯實(shí)數(shù)理基礎(chǔ)，統(tǒng)修核心課程群，后兩年實(shí)施“基礎(chǔ)型”與“應(yīng)用型”分流培養(yǎng)。“基礎(chǔ)型”依托高階課程與特色班級(jí)培養(yǎng)學(xué)術(shù)后備人才，“應(yīng)用型”通過(guò)校企共建課程、院企定制班、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等方式對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，培育行業(yè)精英。

　　堅(jiān)持科研反哺教學(xué)

　　促進(jìn)科教融合育人

　　學(xué)院積極踐行科研反哺教學(xué)理念，持續(xù)推動(dòng)科研優(yōu)勢(shì)向教學(xué)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化，通過(guò)多維舉措構(gòu)建多層次科教融合育人體系。引導(dǎo)教師將前沿科研成果有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)“科研與實(shí)踐”系列課程，鼓勵(lì)學(xué)生盡早參與科研訓(xùn)練。教師結(jié)合承擔(dān)的科研課題，指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），幫助學(xué)生接觸了解學(xué)科前沿知識(shí)。在課程建設(shè)層面，學(xué)院聚焦學(xué)術(shù)前沿，為本科生開(kāi)設(shè)“物理學(xué)前沿與講座”課程，每年聘請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)優(yōu)秀科研工作者，結(jié)合本科生專(zhuān)業(yè)課程深入剖析專(zhuān)業(yè)知識(shí)在科研實(shí)踐中的應(yīng)用，將科研成果中的新理論、新觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的雙向賦能。構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)—科研—產(chǎn)業(yè)”三級(jí)貫通實(shí)踐平臺(tái)，5年來(lái)支撐500余項(xiàng)創(chuàng)新項(xiàng)目，全面提升學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力，系統(tǒng)培養(yǎng)了具有新時(shí)代愛(ài)國(guó)情懷、科研素養(yǎng)和原創(chuàng)能力的復(fù)合型人才。

　　學(xué)院依托“勤學(xué)、悟道、創(chuàng)新、育才”的八字院訓(xùn)，開(kāi)設(shè)“格致”系列論壇，建立覆蓋頂尖、前沿、科普和基礎(chǔ)四個(gè)層次的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，廣泛邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的院士、杰出人才、專(zhuān)家、學(xué)者等，講述前沿最新科研動(dòng)態(tài)和方向，分享、弘揚(yáng)科學(xué)研究道路上的寶貴經(jīng)驗(yàn)和精神品質(zhì)，營(yíng)造了濃厚的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍。學(xué)院改革完善本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，低年級(jí)實(shí)行專(zhuān)業(yè)方向的全程化育人，高年級(jí)實(shí)行一對(duì)一的個(gè)性化教育。學(xué)業(yè)導(dǎo)師重點(diǎn)從專(zhuān)業(yè)角度對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面給予建議和指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)院全面統(tǒng)籌班主任、輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)課教師、“三走進(jìn)”聯(lián)系教師和企業(yè)導(dǎo)師，加強(qiáng)理想信念、科學(xué)道德、創(chuàng)新精神和合作意識(shí)的過(guò)程性培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　立德樹(shù)人效果突出

　　教師能力穩(wěn)步上升

　　學(xué)生綜合素質(zhì)提高。學(xué)院本科生全部參與科研與實(shí)踐訓(xùn)練，近半數(shù)學(xué)生主持或參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升訓(xùn)練。斬獲第十二屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽金獎(jiǎng)，第七屆“創(chuàng)青春”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)金獎(jiǎng)，第六屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽全國(guó)銀獎(jiǎng)，第十五屆、十七屆“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技作品大賽全國(guó)二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，在全國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽（華為杯）中連續(xù)多年斬獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，在全國(guó)大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中連續(xù)多屆斬獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。涌現(xiàn)出全國(guó)大學(xué)生科技志愿服務(wù)示范團(tuán)隊(duì)、“最美大學(xué)生”周錦宇、中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星賈海龍等一批先進(jìn)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人。學(xué)生發(fā)展?jié)撡|(zhì)高。學(xué)院為中國(guó)科學(xué)院物理研究所、中國(guó)科學(xué)院理論物理研究所、北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)等國(guó)內(nèi)頂尖科研院所和高校輸送了大量高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才。部分學(xué)生出國(guó)出境，前往哥倫比亞大學(xué)、康奈爾大學(xué)、日本東北大學(xué)、新加坡國(guó)立大學(xué)、南洋理工大學(xué)等世界知名高校深造。部分學(xué)生本科畢業(yè)后入職華為、比亞迪、隆基綠能、中廣核、中國(guó)電科集團(tuán)等企業(yè)。學(xué)院教師教學(xué)能力穩(wěn)步上升，近幾年來(lái)涌現(xiàn)國(guó)家級(jí)教學(xué)名師1人、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)、省級(jí)優(yōu)秀基層教學(xué)組織3個(gè)、省級(jí)教學(xué)名師1人、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育名師1人、“蘭州大學(xué)我最喜愛(ài)的十大教師”1人、“蘭州大學(xué)首屆萃英好老師”1人。2人獲得省級(jí)青年教師成才獎(jiǎng)，6人獲得蘭州大學(xué)隆基教學(xué)獎(jiǎng)。多位老師在甘肅省高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽、全國(guó)高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程青年教師講課比賽、西部高校課程思政建設(shè)聯(lián)盟第一屆課程思政案例大賽等講課比賽中獲省級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)。

　　專(zhuān)業(yè)及課程建設(shè)取得突破

　　教改和理論研究成果豐富

　　學(xué)院物理學(xué)和微電子專(zhuān)業(yè)獲國(guó)家級(jí)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，物理學(xué)專(zhuān)業(yè)獲批強(qiáng)基計(jì)劃、入選拔尖計(jì)劃2.0，微電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)入選甘肅省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范專(zhuān)業(yè)及甘肅省高水平“新工科”建設(shè)專(zhuān)業(yè)，學(xué)院入選“中國(guó)物理學(xué)會(huì)科普教育基地”。課程與教材建設(shè)成果顯著，獲批國(guó)家級(jí)一流課程5門(mén)、省級(jí)一流課程7門(mén)；出版教材7部，其中2部入選“101計(jì)劃”核心教材，4部獲評(píng)“十四五”省級(jí)規(guī)劃教材，2部教材入選第二屆全國(guó)教材建設(shè)獎(jiǎng)擬獎(jiǎng)勵(lì)名單，5部教材入選“十四五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材擬入選名單；《段一士手稿（6卷）》獲中國(guó)出版政府獎(jiǎng)。學(xué)院師生團(tuán)隊(duì)翻譯的“物理科普簡(jiǎn)說(shuō)譯叢”獲評(píng)第二十四屆輸出版引進(jìn)版優(yōu)秀圖書(shū)獎(jiǎng)。

　　學(xué)院積極凝練教學(xué)成果，立項(xiàng)多個(gè)省部級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目。其中，教育部首批新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目《依托物理學(xué)科培養(yǎng)新工科高層次人才》結(jié)項(xiàng)優(yōu)秀。發(fā)表教學(xué)論文40余篇。其中，教學(xué)論文《“教研室”管理體系—物理學(xué)“課程群”管理》《“課程群”教學(xué)體系—分級(jí)教學(xué)與實(shí)踐》《“課程群”組織體系—對(duì)物理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系的思考》分別從教學(xué)改革理念、方法和實(shí)踐給出了改革總體思路和框架。

　　站在新的歷史起點(diǎn)上，蘭州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院將全面貫徹黨的二十大和二十屆歷次全會(huì)精神，深入落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神、《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，堅(jiān)守“人才培養(yǎng)質(zhì)量”生命線，持續(xù)深化教育教學(xué)改革創(chuàng)新，以“物理行動(dòng)”高質(zhì)量回答好“教育強(qiáng)國(guó)、蘭大何為”的時(shí)代命題，為培養(yǎng)更多國(guó)家所需的拔尖創(chuàng)新人才貢獻(xiàn)力量。